Skemakonflikter fanges før de rammer eleverne
Alle dobbeltbookinger af lærere, lokaler og klasser opdages automatisk. Få én liste over hvad der skal løses — sorteret efter alvor. Rivkin, Hanushek & Kain (2005) og Carrell & West (2010) viser, at små instabiliteter i undervisningen har målbar effekt på elevudbyttet — proaktiv konflikt-detektion er derfor ikke kosmetik, men kvalitet.
Lærer-konflikter
Når en lærer er booket to steder samtidig — vises med begge lektioner og forslag til løsning.
Lokale-konflikter
Dobbeltbookede klasselokaler, faglokaler og specialrum opdages automatisk.
Klasse-overlap
En klasse kan ikke være to steder — overlap markeres tydeligt før eleverne forvirres.
Filtrér efter alvor
Konflikter der rammer i denne uge vises først — fremtidige længere ude i listen.
Ét-klik løsning
Foreslåede løsninger kan accepteres direkte fra konflikt-listen — uden at åbne skemaet.
Live ved skemaændring
Listen opdateres øjeblikkeligt når skemaet ændres — så fejl ses med det samme.
Hard vs soft
Dobbelt-booking er hard og blokerer publish; lange dage og suboptimal placering er soft og kræver ack.
I klassen
Skemalægger
Slipper for at opdage konflikter via en forvirret elev — ser dem allerede ved skema-publishing.
Vikar-koordinator
Når vikar tildeles, opdages det automatisk om vikaren allerede er booket et andet sted.
Pædagogisk leder
Bekymrings-elever skal ikke flyttes ind i et lokale der allerede er fyldt.
For skemalæggeren og for skoleledelsen
Konflikt-listen er pulsmåleren for skemakvaliteten. En skole med konstant rød på lærere har et fagfordelingsproblem; en skole med konstant rød på lokaler har et fysisk planlægningsproblem. Ledelsen bruger listens trends til at beslutte, hvor man skal sætte ind.
- Trends pr. uge — er problemet voksende?
- Sortering efter klasse afslører hvilke årgange er hårdest ramt
- Audit-rapport pr. publish gemmer konflikt-historik
I stedet for at scanne 30 skemaer visuelt får du én sorteret liste med inline-handlinger. 'Ret nu', 'foreslå alternativ' eller 'accepter som soft' — uden at åbne hvert skema separat.
- Inline-handlinger — fix uden at skifte side
- Auto-forslag baseret på lærer-tilgængelighed
- Live opdatering mens du redigerer
Hænger sammen med
Forskningsgrundlag
Konflikt-modulet bygger på forskning i lærerstabilitet, klasseledelse og betydningen af forudsigelige rammer for elevernes læring.
- Rivkin, S. G., Hanushek, E. A. & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417–458 kilde
- Carrell, S. E. & West, J. E. (2010). Does professor quality matter? Evidence from random assignment of students to professors. Journal of Political Economy, 118(3), 409–432 kilde
- Hattie, J. (2009/2023). Time on task and instructional time (d ≈ 0.39). Visible Learning MetaX kilde
- Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (4. Aufl.). Klett-Kallmeyer
- Børne- og Undervisningsministeriet (2024). Folkeskoleloven §16 — Undervisningstidens tilrettelæggelse og minimumstimetal. Retsinformation kilde
- Bryk, A. S. & Schneider, B. (2002). Trust in Schools: A Core Resource for Improvement. Russell Sage Foundation
Ofte stillede spørgsmål
Klar til at prøve?
Få en gratis demo for din skole — vi viser hele platformen på 30 minutter.